提出對策成為高頻考點，源于國考的方向性引領和省考的考情變化，頻繁以獨立題目呈現在省考試卷上，而部分考生只關注表象，僅僅依照A類試卷提出對策沒有獨立成題就放棄了此題型學習，實則是對申論的錯誤認知，也非常容易導致整體申論成績不高。MVP學習網謹以此文分析申論中的對策考點。
一、提出對策是考點并非考題。雖然于分級分類之下，提出對策考點獨立成題的概率較低，但是并不意味著不考察提出對策、解決問題的能力。根據歷年A類試卷可知，常規要點常依托于對策而存在，且文章寫作，也會考察策論文寫作。以2022年江蘇A類作文“政府服務新職業”為例，多數考生受限于對于對策的理解，單純把分論點寫成了做法的羅列，文章寫作中過早地呈現結論，且無論證相關表述，使得文章脫離了議論本質核心，只有論點而缺乏論據和論證，將文章寫作寫成了大型的歸納概括，最終文章僅僅拿到保底分，也就意味著過于簡單的理解使得申論落后于競爭者于“起跑線”。而正確理解對策的關鍵，就在于理解什么是對策。
二、對策在申論當中的呈現不僅僅局限于做法。考生的申論學習大多從歸納概括開始，而歸納概括的作答任務清晰，作答對象單一，使得考生于申論學習最開始便把對策理解為做法這一單一要素。而完整的對策不能其語言環境，我們需要關注對策的來源，要解決的是什么問題，以及如何解決問題這兩大要素，也就是結合要求和評分標準去理解可操作性和針對性。舉例說明，于2022年C類解決“快遞進村難”問題，雖在材料中有直觀觀點提出需要政府加強宣傳，讓老百姓了解和使用快遞，但是結合宣傳要素而言，缺乏關于宣傳手段的描述，也就是單純的抄材料所總結的對策，缺少了可操作的關鍵，結合實際情況加以分析，于鄉村中，走訪入戶和宣傳典型案例都可謂是較好的宣傳方式，也是對于材料內容的有效補充。
三、對策的邏輯和模式。對策的呈現畢竟是要解決問題的。而核心對策+方式+目的的要點呈現形式正好能夠回答與對策相關的所有要求和問題。將材料當中的問題分析出來改寫為目的的形式，用以表達對策的針對性;將可行性內容細化為對策的方式以表達可行性;將對策的聚焦點概括為核心對此放置于句首引領用以減輕文章寫作難度。以上的完整呈現，構成了對策和做法的區別。將此格式放置于文章寫作的策論文中加以理解。可以對比，單純地談到某主體要如何做，只是在強調結論;而以主體要如何做加以目的說明清晰闡述對策的來源和要點依托，不僅提出了對策要點，更在對策中強調了邏輯和論證，可使作答更完整，更有效。
總之，申論試卷中的考題僅僅是問題形式，不能單純地理解為是題型，應把握其本質的考點，在此基礎上綜合理解，全面作答，唯有如此，才能保證盡量少的失分，從而提升“一戰成名”的概率。
